Поставь перед собой цель…

Неумолимо бежит время, и вот уже подходит к завершению учебный год. Перед выпускниками стоит выбор: продолжить ли учебу после девятого в десятом классе или пойти в колледж, подготовиться и успешно сдать ЕГЭ и поступить в вуз? Другими словами, каждый выпускник должен быть психологически готов к самоопределению. Об этом подробно нам рассказал десятиклассник кызылской первой школы, победитель республиканской XXII научно-практической конференции школьников «Шаг в будущее» в секции «Общественные науки, социология» Александр Ондар.

Среди показателей такой готовности — два фактора: «уровень самооценки» и «уровень притязаний». Мы с моим учителем и научным руководителем Эллой Юрьевной Косарьковой поставили перед собой цель исследовать уровень притязаний и самооценки учащихся выпускных классов нашей школы по методике Дембо-Рубинштейн.

В процессе исследования опрошено 58 учащихся 9-х классов (28 девочек и 30 мальчиков) и 54 человека (33 девочки и 21 мальчик) из 11-х классов.

На начальном этапе проанализирован уровень притязаний девятиклассников. Начну с того, что это стремление к достижению цели той степени сложности, на которую человек считает себя способным. Норму, то есть реалистический уровень притязаний, показали чуть меньше половины (44,8 процента) опрошенных. Такой результат говорит: ребята реально оценивают свои возможности, что считается важным фактором личностного развития.

Очень высокий уровень притязаний имеют 10,3 процента. Этот результат показали мальчики. Они не умеют правильно ставить перед собой цели. Для старшего школьного возраста — это неблагоприятный показатель, так как основное психологическое содержание старшеклассников составляет самоопределение. Остальные учащиеся девятых классов (44,8 процента) показали низкие «притязания», большинство из которых девочки. Чем ниже уровень притязаний, тем более этот показатель свидетельствует о неблагополучии.

Этот факт можно объяснить тем, что опрос проводился в начале учебного года, и учащиеся недостаточно или совсем не сформированы как личность. Они недооценивают себя, не стремятся подняться выше достигнутого уровня, неохотно берутся за сложные задачи, боятся неудач, которые не служат для них стимулом в дальнейшей работе над собой, а приводят к занижению учебных целей. И завышенный, и заниженный уровни притязаний неадекватны, не соответствуют реальным возможностям.

Та же работа была проведена среди 11-классников. Очень высокий уровень притязаний имеют 22,2 процента опрошенных, большинство из которых мальчики. Норму, то есть реалистический уровень притязаний, показало большинство (77,7 процента). Эти ребята серьезно задумываются о самоопределении и поступлении в вузы.

Итак, переходим к анализу «самооценки». Напомню, что это представление человека о важности своей личности, деятельности среди других людей, оценка себя, собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков.

Минимальный процент (3,4) девятиклассников обладают завышенной самооценкой. Это может свидетельствовать о неумении правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими. Часто учащиеся с завышенной самооценкой не желают признавать, что все их неудачи — следствие собственных ошибок, лени, недостатка знаний, способностей или неправильного поведения, и всегда ищут виноватых.

Согласно исследованию, опрошенные девочки не обладают завышенной самооценкой, этот результат показали мальчики. 82,7 процента девятиклассников обладают реалистичной (адекватной) самооценкой, и это радует. 13,7 процента учащихся, в равном числе — девочки и мальчики, обладают заниженной самооценкой. Они считают, что ничего из себя не представляют, зачем делать, «если ничего не получится», зачем прилагать усилия, если мне это никогда не пригодится. Заниженная самооценка может возникнуть от разных факторов, включая генетические: внешность или вес, психическое здоровье, социально-экономический статус, давление со стороны окружающих. Человек с заниженной самооценкой чрезмерно самокритичен, боится допустить ошибку на виду у людей, имеет страстное желание угодить, постоянно испытывает чувство вины, враждебен и раздражителен без каких-либо на то причин; имеет всеобщее негативное мировоззрение или обладает чувством зависти.

Анализ самооценки личности в 11-х классах показал, что завышенной самооценкой обладают 16 процентов учащихся. У большинства самооценка реалистичная, заниженной не обладает никто.

Важен в методике Дембо-Рубинштейн параметр расхождения между уровнем притязаний и самооценки — это разность между величинами уровня притязаний и самооценки, которая показывает, как уровень притязаний стимулирует развитие личности.

Было выявлено 6,8 процента учащихся, у которых параметр указывает на тот факт, что притязания не служат стимулом личностного развития, становления той или иной стороны личности. И такое тоже бывает, не все люди одинаковы. 93,1 процента девятиклассников и 100 процентов учащихся 11-х классов показали «норму». Большинство учащихся ставят перед собой такие цели, которых они действительно стремятся достичь.

Проведенное исследование показало, что учащиеся 11-х классов готовы к самоопределению в силу того, что большинство представляют собой достаточно сформированную личность. Не все ребята девятых классов могут реально оценить свои возможности. Уровень притязаний у девочек 9-х классов ниже, чем у мальчиков, а уровень самооценки в норме. А у 11-тиклассников, как у мальчиков, так и у девочек, уровень притязаний и самооценки в норме.

Результаты нашего исследования могли бы помочь учителям выявить тех учащихся, кто имеет неблагоприятные показатели уровня притязаний и самооценки и вовремя оказать им психологическую помощь.

Эта работа помогла мне понять и по-новому взглянуть на проблему самоопределения.

Желаю всем выпускникам ставить перед собой цели, достигать их, верить в себя, и успех непременно будет им сопутствовать.

Хотел бы поздравить ребят нашей школы и их научных руководителей, которые стали победителями в республиканской XXII научно-практической конференции школьников «Шаг в будущее»: Ростислава Голованова (10 класс) и Елену Михайловну Орлову, учителя английского языка, Доржу Бальчира (9-й класс) и Аелиту Сергеевну Самдан, учителя биологии, Алию Конгар (11-й класс) и Чечээ Дамбаевну Конгар, учителя тувинского языка и литературы, а также призера Арысму Балчый (11-й класс) и Тамару Буурекчиировну Оюн, учителя тувинского языка и литературы.

Александр ОНДАР,

10 «г» класс кызылской школы № 1 им. М. А. Бухтуева».

19.05.2018

№: 

53

Рубрика: 

Популярные статьи

Продал дом? Можешь не регистрировать... 11.07.2013 №: 75 Всего просмотров: 142 905
Русский язык — река жизни 30.07.2013 №: 82 Всего просмотров: 73 355
Бизнес-гёрл из Кызыла 21.03.2013 №: 30 Всего просмотров: 72 976
У слияния Енисеев 30.07.2013 №: 82 Всего просмотров: 66 561
Зарегистрируйся и управляй страной 21.01.2014 №: 6 Всего просмотров: 66 426